domingo, 24 de janeiro de 2016

[PDF] The Future of Jobs

Disruptive changes to business models will have a profound mpact on the employment landscape over the coming years. Many of the major drivers of transformation currently affecting global industries are expected to have a significant impact on jobs, ranging from significant job creation to job displacement, and from heightened labour productivity to widening skills gaps. In many industries and countries, the most in-demand occupations or specialties did not exist 10 or even five years ago, and the pace of change is set to accelerate. By one popular estimate, 65% of children entering primary school today will ultimately end up working in completely new job types that don’t yet exist.

In such a rapidly evolving employment landscape, the ability to anticipate and prepare for future skills requirements, job content and the aggregate effect on employment is increasingly critical for businesses, governments and individuals in order to fully seize the opportunities presented  by these trends—and to mitigate undesirable outcomes.

Past waves of technological advancement and demographic change have led to increased prosperity, productivity and job creation. This does not mean, however, that these transitions were free of risk or difficulty. Anticipating and preparing for the current transition is therefore critical. As a core component of the World Economic Forum’s Global Challenge Initiative on Employment, Skills and Human Capital, the Future of Jobs project aims to bring specificity to the upcoming disruptions to the employment and skills landscape in industries and regions—and to stimulate deeper thinking about how business and governments can manage this change. The industry analysis presented in this Report will form the basis of dialogue with industry leaders to address industry-specific talent challenges, while the country and regional analysis presented in this Report will be integrated into national and regional public-private collaborations to promote employment and skills.

Sourced through Scoop.it from: www3.weforum.org

[PDF] The Future of Jobs

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quarta-feira, 20 de janeiro de 2016

38 Ideias para usar Google Drive na sala

¿Cómo exprimir y aprovechar las posibilidades didácticas que nos ofrece la plataforma Google Drive? Desde las posibilidades del trabajo cooperativo, al

Sourced through Scoop.it from: www.theflippedclassroom.es

38 Ideias para usar Google Drive na sala 

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quinta-feira, 17 de dezembro de 2015

[PDF] ePortafolio como herramienta construccionista del aprendizaje activo en tecnología educativa

Los E-portafolios integran la investigación, innovación y apropiación social del conocimiento, donde el aprendizaje activo se enmarca desde el enfoque construccionista, estableciendo una relación sinérgica con el pentágono de competencias TIC (MEN, 2013, 9), a partir de la formulación del Modelo Espiral de Competencias TIC-TAC-TEP (Pinto, Cortés, Díaz, Rodríguez, Atrio & Alfaro, 2014). Objetivo. Desarrollar un programa de formación construccionista en tecnología educativa basado en el diseño, implementación y evaluación de E-portafolios en docentes universitarios. Materiales y métodos. Se adelantó una investigación evaluativa de tipo mixto (cualitativo-cuantitativo), que contó con la participación de 30 docentes, que asistieron a un Diplomado en Tecnología Educativa y fueron evaluados con la técnica de rúbricas de competencias. Resultados. En los principales hallazgos de orden cualitativo, se resalta que los E-portafolios evidencian una apropiación de la tecnología educativa aplicada al aprendizaje activo, con mayores niveles de uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) y tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC), sin alcanzar el dominio aplicado de las tecnologías del empoderamiento y la participación (TEC). En el  orden  cuantitativo,  se  obtuvo  una  calificación general de (7.4/10) en los indicadores de evaluación del E-portafolio, los cuales presentan correlaciones directamente proporcionales y estadísticamente significativas  al  99 %, con un rango que oscila entre r: .75 y r: .95. Conclusiones. Los resultados permiten resaltar la importancia estratégica del  E-portafolio, como puente interactivo del intercambio en redes de aprendizaje colaborativo, impactando las prácticas pedagógicas en la construcción de nuevos escenarios de identidad digital e innovación educativa.

Sourced through Scoop.it from: repository.lasallista.edu.co

 ePortafolio como ferramienta construtivista da aprendizagem ativa 

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quinta-feira, 10 de dezembro de 2015

42 confissões negativas (antigo Egito)

osiris

42 confissões negativas

As confissões negativas

1-       Não cometi assassinato, nem contratei ninguém para matar por mim.

2-       Não cometi estupro, nem forcei nenhuma mulher a cometer adultério.

3-       Não me vinguei de ninguém, nem ardi em cólera.

4-       Não causei terror nem jamais causei aflição.

5-       Não fiz que ninguém sentisse dor nem causei tristeza.

6-       Não fiz mal algum, não prejudiquei ninguém e nem causei sofrimento.

7-       Não causei dano a nenhuma pessoa nem maltratei animais.

8-       Não fiz ninguém chorar.

9-       Não tomei conhecimento do mal e nem agi nem com crueldade nem com injustiça.

10-   Não roubei, não me apropriei de coisas que não me pertencem, e nem daquelas que pertence a outrem. Não roubei nada dos pomares, nem tirei o alimento das crianças.

11-   Não cometi fraude, não acrescentei nada ao peso da balança, nem tornei os pratos da balança mais leves.

12-   Não devastei a terra lavrada, nem causei destruição a dos campos.

13-   Não expulsei o gado dos seus pastos, nem privei ninguém daquilo que lhes pertencia de direito.

14-   Não acusei ninguém falsamente, nem jamais apoiei nenhuma falsa acusação.

15-   Não menti, nem disse coisas falsas que prejudicasse alguém.

16-   Não esbravejei, nem provoquei a discórdia.

17-   Não agi com perfídia, não fui ardiloso, nem falei de modo enganoso que prejudicasse ninguém. Não negociei com ninguém de forma fraudulenta, nem atestei uma fraude que prejudicasse alguém.

18-   Não falei com escárnio, nem me manifestei para falar contra homem algum.

19-   Nunca tentei escutar o que não era dirigido aos meus ouvidos.

20-   Não fechei meus ouvidos para palavra de retidão e de verdade.

21-   Não fiz julgamentos apressados e nem fiz julgamentos impiedosos. Em meus julgamentos jamais fui apressado e sob nenhuma condição fui impiedoso.

22-   Não cometi nenhum crime no lugar da retidão e da verdade.

23-   Não fiz com que o senhor cometesse nenhuma injustiça contra seu servo.

24-   Não me enfureci sem motivo.

25-   Não fiz a água voltar na época da maré alta, nem detive o fluxo das correntes.

26-   Não destruí o leito dos rios.

27-   Não conspuquei as águas, nem polui a terra.

PECADOS

28-   não blasfemei contra deus, não desdenhei de deus, nem fiz aquilo que deus abomina.

29-   Não aborreci nem enfureci deus.

30-   Não roubei nada de deus nem furtei as oferendas dos templos.

31-   Não acrescentei nem reduzi as oferendas que lhe são devidas.

32-   Não furtei os alimentos ofertados a deus.

33-   Não retirei as oferendas feitas aos mortos abençoados.

34-   Não negligenciei as épocas designadas para as oferendas.

35-   Não maltratei o gado destinado a sacrifício.

36-   Não impedi as procissões em honra a deus.

37-   Não abati com intenção maldosa o gado de deus.

TRANGRESSÕES PESSOAIS

38-   não agi com perfídia, nem agi com insolência.

39-   Não fui excessivamente orgulhoso, nem me comportei com arrogância.

40-   Não exagerei minhas condições além do limite do que era adequado e conveniente.

41-   A cada dia trabalhei mais do que me era exigido.

42-   Meu nome não apareceu e jamais aparecerá no barco do príncipe.

Referencias:

Documentário: O Livro dos Mortos Egípcio (History)

domingo, 6 de dezembro de 2015

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Hola: Compartimos un interesante sitio sobre "350+ Millones de Imágenes Gratuitas para tus Proyectos Multimedia" Un gran saludo.   Visto en: visualhunt.com Acceda al sitio desde: AQUÍ   T...

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Quem sou

Sou professor de História, licenciado pela FLU do Porto e pós-graduado em Informática Educacional. Mestre em Ciências da Educação com tese de investigação sobre a aplicação do Moodle à História. Sou um confesso adepto da aplicação das novas tecnologias ao processo educativo e formador creditado pelo CCPFC, na aplicação das novas tecnologias ao ensino – aprendizagem da História. Sou formador na área da informática e da didática que tem procurado partilhar e divulgar boas práticas no âmbito da formação docente um pouco por todo o país. Quando sobra tempo publico artigos científicos em diversas publicações e congressos.